Desenvolvimento Infantil: 0 à 3 anos
O período do desenvolvimento infantil que compreende a idade de zero à três anos é o qual denominamos de primeira infância, considerada fase fundante dos aspectos biopsicossociais de nosso ciclo de vida.
A primeira infância é a fase onde melhor podemos observar aspectos de desenvolvimento e crescimento que envolvem desde questões motoras até a aquisição da linguagem. É quando os sentidos vão se aprimorando gradativamente, oportunizando à criança a construção de sua autonomia e interação com o meio.
Neste período a locomoção – que compreende desde o rolar do bebê até seus primeiros passos – constituí não só o desenvolvimento motor, mas também um importante aspecto psicológico, uma vez que oferece a noção de espaço, tempo, distância, medo e autonomia que até então eram mediados pelo adulto. É um processo dinâmico, contínuo e de importante interação com o meio.
A linguagem se desenvolve desde o nascimento, nos momentos de interação com a mãe (mamadas, trocas de fraldas, banhos, etc.) e através do meio onde a criança vive. Antes das primeiras palavras há o que chamamos de fase pré-linguística, representada pelo choro, balbucios e imitações de sons. É a forma como o bebê se comunica com o mundo e seu aprimoramento está intimamente ligado à construção de significados oferecidos pelos cuidadores (família e escola). Ou seja, a forma como os adultos interagem com as crianças e com os sons por elas emitidos está diretamente relacionado com o curso do desenvolvimento lingüístico. Uma boa interação na fase pré-linguística anuncia futuramente um bom desenvolvimento da linguagem. Como vemos, falar não é apenas uma aquisição do ponto de vista fonológico, mas também emocional.
O convívio com outras crianças também é aspecto constitutivo no desenvolvimento infantil. Em grupo, as crianças ampliam sua rede social para além da família e do lar, e diversificando a possibilidade de aquisições, trocas e interações. A escola é um dos espaços sociais onde tudo isso é oportunizado, através de propostas pedagógicas que ofereçam à criança uma estimulação sadia e apropriada.
É importante ressaltar que família e escola são agentes imprescindíveis à mediação da criança com o meio onde ela vive. Um bom desenvolvimento infantil depende, entre outras questões, da interação com espaços sadios e adequados, que ofereçam segurança e estimulação.
Desenvolvimento Infantil: 3 à 6 anos
Ao período dos três aos seis anos de idade damos o nome de segunda infância. É a fase de aprimoramento das construções da primeira infância e também de novas aquisições.
Nesta fase observamos a melhoria e ampliação da capacidade motora, aparecendo com maior destreza o correr e o pular, além de uma maior precisão da motricidade fina que oportuniza à criança a ampliação das atividades manuais como desenhar, pintar, recortar e colar.
Na segunda infância, desenvolvem-se as capacidades de função simbólica (abstração), compreensão de identidades, compreensão de causa e efeito (os “Por que?”), classificação, entre outras.
Na linguagem começa a surgir o uso de pronomes, plural, metáforas e tempos verbais. Atrasos na linguagem podem estar associados a aspectos e/ou neurológicos e influenciam diretamente no processo de alfabetização.
A interação com os adultos, a contação de histórias, os jogos educativos, o brincar e os espaços de conversação são instrumentos que auxiliam a criança em seu processo de alfabetização.
Neste período a parceria entre a família e a escola é de fundamental importância para o atendimento das demandas cognitivas, sociais e emocionais da criança. No que concerne ao universo escolar, essas demandas são atendidas através de uma interação ativa com os educadores, com outras crianças e do uso de materiais lúdico-pedagógicos apropriados.
A escola também é um importante espaço social, capaz de oferecer à criança experiência onde é estimulada a pensar, construir, observar e criar através da tomada de decisão, da discussão, do consenso e da coletividade.
É importante ressaltar que o brincar é um aspecto constitutivo, fundante e imprescindível na infância. Ele está para a criança assim como o trabalho está para o adulto, representando o curso do desenvolvimento psicossocial deste período do ciclo de vida.
Rebeca Chabar Kapitansky
Psicóloga – CRP 07/13261
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